A las 9.30 horas se conocerán los resultados del Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA, Programme for International Student Assessment, en inglés) correspondiente al 2025, la mayor evaluación internacional sobre la educación en el mundo impulsada por la OCDE. Participan 91 países y España está entre ellos. ¿Por qué es importante el informe PISA?

Existe una gran expectación entre la comunidad educativa ante unos resultados que podrían confirmar una tendencia a la baja del sistema en España o bien una inflexión. Nuestro país bajó en PISA 2022 por el efecto de la pandemia de Covid – 19, que afectó a los aprendizajes de los niños y a su bienestar emocional. Sucedió lo mismo en todos los países. En España la caída no fue tan grave y eso se relacionó con el periodo de confinamiento, menor que en otros países de la OCDE. No obstante, el sistema español va perdiendo puntuación desde el año 2018 en las tres materias evaluadas. En matemáticas y lengua, España se situó a nivel de Alemania, Francia, Portugal o Noruega. Esta vez, sin embargo, el factor pandemia ya no podrá ponderarse igual.

Catalunya en 2022 sí se desplomó. Perdió en siete años el equivalente a casi dos cursos en lectura y 18 meses en matemáticas y ciencias. En esta presentación de resultados, Catalunya ha quedado fuera de la comparativa internacional, por lo que en su caso PISA no tendrá una validez evaluadora pues la muestra está alterada. Los centros educativos excluyeron al 23% de los alumnos de la prueba por creer que no estaban capacitados para hacerla. El motivo señalado era que los alumnos tenían dificultades en el aprendizaje o problemas de conducta. Solo una parte pequeña de los excluidos fueron alumnos de origen inmigrante. La OCDE recomienda no superar una tasa del 5%. Solo cinco centros se ajustaron a este porcentaje mientras que unos diez centros superaron la exclusión del 40%.

En el informe PISA 2023 (las pruebas se hicieron el año anterior) España obtuvo sus peores resultados desde que esta prueba empezó a publicarse en el año 2000. Los alumnos españoles del último curso de la ESO bajaron 8 puntos en matemáticas respecto a la edición anterior, de 2018 – en la que ya cayeron mucho – , hasta quedarse en 473. Retrocedieron tres en comprensión lectora, hasta los 474. Y subieron dos puntos en ciencias, hasta los 485. El batacazo global fue, sin embargo, de tal calibre, con un descenso medio de los países de la OCDE, la organización integrada por los países ricos que organiza la prueba, de 17 puntos en matemáticas, 11 en lectura, y 4 en Ciencias, y una caída aún más acusada en la Unión Europea, con bajadas medias de 20, 14 y 6 puntos respectivamente, que España nunca se había situado tan cerca del promedio de ambas organizaciones, a solo un punto.

¿A quién le importan las pruebas PISA? A las familias con hijos en la ESO, a los docentes que preparan a esos alumnos, a los responsables de las políticas educativas y a cualquier ciudadano interesado en la calidad del sistema educativo. Para las administraciones, este tipo de evaluaciones son fundamentales para decidir políticas educativas. Aporta una perspectiva del rendimiento educativo del conjunto de la ciudadanía y una comparativa con otros países. Identifica fortalezas y debilidades del sistema educativo.

Los resultados de España condicionan la agenda política, las reformas curriculares y la asignación de recursos. Las posiciones que suscita cada informe son recurrentes. El Gobierno socialista destaca que el sistema español es más resiliente en comparación con otros y que mejora la tasa de abandono escolar. El Partido Popular suele señalar los resultados como prueba de la necesidad de una mayor exigencia académica. Sumar reclama más inversión en equidad y otros partidos critican los efectos de la nueva ley de educación en la comparativa internacional. Otros agentes de la comunidad educativa como docentes y familias señalan que existen otras evaluaciones que también evalúan competencias.

Además, PISA recoge datos sobre el entorno socioeconómico de las familias, el clima escolar y el uso de la tecnología, lo que permite relacionar el rendimiento con factores externos. Factores como la equidad y la inclusión son fundamentales para identificar y corregir desigualdades en determinados grupos de estudiantes (inmigrantes, mujeres, personas con discapacidad etc.). Por ese motivo, también se hacen preguntas particulares al alumnado sobre su situación y la de su familia.