La complejidad de las aulas vascas en forma de creciente diversidad cultural continúa en aumento. La consejera de Educación del Gobierno Vasco, Begoña Pedrosa, informó ayer de que solo el pasado curso llegaron al sistema educativo vasco con el curso empezado unos 7.000 menores, «a los que hay que arropar y acoger, porque esa es una de las principales características del pueblo vasco», señaló.

Pedrosa compareció ayer para dar parte de los resultados de la Evaluación Diagnóstica de Final de Etapa celebrada entre abril y mayo, un informe que en las últimas ediciones ha tardado en ser presentado hasta dos años, pero que en esta ocasión se ha hecho público con gran rapidez, en apenas cuatro meses. Su publicación llega a apenas unos días de que se conozcan los resultados de la evaluación internacional de PISA, de la que la consejera no quiso adelantar nada. «Hablaremos de eso el próximo martes», zanjó.

Así, la integración del alumnado extranjero o de origen extranjero en las aulas de los colegios vascos vuelve a ser, un curso más, el gran desafío del Departamento de Educación. Los resultados de esta evaluación así lo atestiguan, porque los valores obtenidos por los inmigrantes de 1ª y 2ª generación – primera vez que se incluye esta clasificación – de 6º de Primaria y 4º de ESO son más bajos en todas las materias evaluadas: euskera, lengua castellana, matemáticas y ciencias. Además, por lo general, este colectivo foráneo o de origen foráneo – que se concentra en su mayoría en los centros de la red pública – suele tener un contexto social y económico más desfavorable que el alumnado autóctono. Es una teoría refrendada también en esta evaluación de diagnóstico, en la que se realizaron cuestionarios de contexto a cada crío con el fin de saber qué estudios tienen sus padres, de qué trabajan, cómo son sus hogares, etc.

Ascensor social

Las diferencias entre los resultados obtenidos por los alumnos de un Índice Socioeconómico y Cultural (ISEC) alto y los que tienen uno bajo «continúan en valores similares e, incluso, en algún caso han aumentado», reconoció ayer Junkal Gutiérrez, la directora del ISEI – IVEI.

A pesar de esta tendencia que pone en serio riesgo la posibilidad de que los alumnos más desfavorecidos puedan prosperar en la vida, la responsable informó de que, al menos, «la diferencia por centros con ISEC alto y bajo se ha reducido en este último informe».