Catalunya, que en les proves PISA obté uns resultats acadèmics més aviat mediocres, ha reculat els últims anys en un dels indicadors esperançadors que tenia: el de l’equitat. Segons l’estudi Equitat i resultats educatius a Catalunya sobre les dades PISA del 2012 fet públic ahir per la Fundació Jaume Bofill, del 2003 al 2009 Catalunya s’ha quedat estancada pel que fa als resultats de llengua, matemàtiques i ciències i ha empitjorat pel que fa a la desigualtat, fins al punt que l’estatus social i cultural de les famílies condiciona un 23% més els resultats dels alumnes de quinze anys del que ho feia el 2003.

La dada és preocupant perquè, segons va explicar el director de l’estudi, Xavier Bonal, “la major part dels països que han millorat en matemàtiques [la disciplina en què es va centrar l’avaluació PISA el 2003 i el 2012] han millorat també en equitat”. Segons Bonal, un 20% dels estudiants catalans no assoleixen les competències mínimes en matemàtiques, un percentatge que es concentra, sobretot, en els alumnes amb una pitjor situació econòmica.

Les dades comparatives entre els alumnes de nivell socioeconòmic alt i baix són molt reveladores: només un 6,6% dels primers se situa per sota del nivell 2 de matemàtiques, mentre que, en el cas dels estudiants més desafavorits, aquest percentatge s’eleva fins al 35,3%.

L’estudi també mostra diferències significatives en el nivell en matemàtiques entre nois i noies a favor dels primers i entre alumnes autòctons i immigrants, que obtenen resultats sensiblement inferiors, cosa que no és tan acusada en altres territoris amb forta immigració com el Canadà, Alemanya i Múrcia.

Pels autors de l’estudi, una de les claus de la creixent desigualtat a Catalunya és la concentració d’alumnes de nivell socioeconòmic baix en determinats centres, un fet que penalitza els estudiants amb una davallada en el resultat de matemàtiques equivalent a mig any d’escolaritat. És per això que l’informe proposa que el govern engegui un pla contra la segregació escolar per detectar amb rigor els alumnes amb necessitats educatives especials i distribuir – los de forma equitativa pels centres.