Elaboran una guía para mejorar la inclusión de alumnos latinoamericanos
una investigadora de la upna ha analizado las experiencias de casi un millar de estudiantes
Diario de Noticias, , 01-12-2011pamplona. Olga Belletich Ruiz, Licenciada en Educación , especialidad en Historia y Ciencias Sociales, y Licenciada en Pedagogía, ha investigado en su tesis doctoral Enseñanza – aprendizaje de modelos educativos y criterios pedagógicos para la inclusión de adolescentes latinoamericanos qué ocurre con los estudiantes extranjeros latinoamericanos cuando llegan a un nuevo centro educativo, en este caso de Pamplona o Comarca, y las repercusiones de todo ese proceso en el alumno, tanto en el ámbito psicológico y formativo como en el académico. Su investigación ha incluido la elaboración de una guía de intervención dirigida a la gestión directiva y docente de los centros escolares.
“Aunque está científicamente demostrada la equidad cognitiva de los estudiantes independientemente de su origen, cultura o lengua, al llegar aquí esa presunción de igualdad se invierte y lo primero que se presume es atraso escolar, lo cual es conocido por todos los estudiantes y percibido como un estereotipo que difícilmente podrán superar”, explica Belletich. Este es uno de los cuatro aspectos más significativos de su investigación, para la que ha trabajado con 22 escuelas públicas y privadas, 26 docentes y 982 estudiantes en contextos de origen y en Navarra.
En cuanto a las dificultades surgidas en todo este proceso de confrontación, la investigación cita el alto índice de vulnerabilidad de los alumnos frente a su derecho a la inclusión educativa y una alteración en la autoestima, “ya que las propias expectativas sobre el rendimiento académico disminuyen ante un sistema en el que se sienten incomprendidos y que ellos mismos tampoco entienden”. Existe también una percepción de inseguridad respecto al valor de los criterios pedagógicos aprendidos.
En la guía de intervención, elaborada con los estudiantes y docentes que han participado en la investigación, se plantean algunas actuaciones para afrontar el problema y mejorar la práctica docente. Así, se propone que en el protocolo de acogida se incorpore la pauta de determinar el modelo educativo de referencia, el sistema de escolarización y el nivel de estudios del que procede el alumno. También, superar la mera instrucción de los aspectos académicos de cada asignatura y dejar claro que existen otros aspectos no disciplinares que determinan las formas de hacer, como la participación en el aula, el desarrollo de tareas, relación con los compañeros, etc.
Asimismo, se propone fomentar espacios con todos los estudiantes para que analicen el régimen de género, “dado que hay una influencia clara y determinante de dicha variable en la dimensión cultural, social y educativa heredada del contexto de origen”. Introducir acciones en el aula que permitan comprender que la educación no se agota en la dimensión académica, atender la cuestión idiomática y considerar que los nuevos aprendizajes requieren tiempo, son otras propuestas.
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